华东师范大学第四附属中学（简称“华师大四附中”）的课堂里来了个“新伙伴”。
当第一教育小编走进英语教师冯沫雨执教的课堂，只见学生们正围绕“中国传统节日”这一话题展开探讨。
“春节的起源是什么？”“为什么大人会在春节给孩子们发红包？”“春节吃饺子有着怎样的寓意？”……当学生们无法在课本上找到“现成答案”，他们便在老师的引导下，向这个“新伙伴”发起了追问。
对了，这个“新伙伴”还能帮助学生完善口语表达，甚至修改课后的作文练习。
也许你已经猜到了，这个“新伙伴”就是人工智能。
作为上海市人工智能教育实验校，华师大四附中一直走在探索技术赋能课堂生态变革的前列。从学科教学助手到学生学习助手，再到班主任助手，学校已经建设了一批服务学习、教学、管理、评价的智能体矩阵，提升教育教学的智能化水平。
除了这些“显性”的成果，华师大四附中在探索中还积累了怎样的经验？有AI“加持”的课堂究竟有何不同？
在5月27日举行的“数智赋能 三元共生——师机生深度协同的课堂新样态”研讨活动中，小编听到了一个令人耳目一新的概念：“数智苏格拉底课堂”。
本次活动由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，普陀区教育局、华东师范大学上海智能教育研究院、普陀区教育学院协办，华师大四附中、普陀区教师专业发展团队李明军数智团队、普陀区管理团队领军系列眭定忠干部工作室承办。
华师大四附中党总支副书记、校长眭定忠在主旨报告中谈到，教育部于2025年发布了《中国智慧教育白皮书》，提出“四个未来”构想，在“未来课堂”部分提出探索“师—机—生”三元协同新模式，这为实现规模化培养下的因材施教提供了政策指引。
为探索以技术赋能教育，华师大四附中先行先试，与华东师大上海人工智能教育研究院合作，基于虚拟仿真技术，构建了与实体校园“镜像共生、数据贯通、智能互动”的数字孪生教育生态，并依托教育垂类大模型建成“华四大脑”，打通学业、行为、心理、体锻等全场景数据，为教育教学提供全面的数据支持。
聚焦课堂教学，学校提出建设“数智苏格拉底课堂”：以生成式人工智能为对话伙伴，以“问”为学习引擎，在“师—机—生”三元对话中持续激发学生主动追问、审辨反思与意义建构，从而实现人机双向激活、塑造学习者主体性的未来课堂新样态。
如何让理念转化为实际行动？为了鼓励教师在教学实践中摸索AI赋能课堂的新样态，华师大四附中以“AI赋能教育 实践点亮课堂”为主题开展“博雅杯”课堂教学大赛，面向全校45周岁以下教师海选了109节课，最终19节课进行了优课展示。学校还组织了14场分组研讨和2场专题成果分享会，提炼形成“师—机—生”三元协同教学实践案例。
活动现场为入选该案例的教师颁发了证书
“数智苏格拉底课堂”不再是教师的“一言堂”，但也绝非简单让技术替代教师，而是让学生在“人师”与“机师”的共同引导下开展探索。比起获取答案，追问的过程更重要，这也促使教师角色发生转变。华师大四附中在探索中提炼了教师角色的四大转变方向：
起点：对话生态的设计者
教师要搭建“师—机—生”三元共生的对话空间，不再是话语权的垄断者，而是对话规则与情境的设计师，为学生提供一个良好的对话场域。
进阶：启问的催生者
教师的核心任务是引发“问”的引擎，“教提问”是未来课堂教师的第一要义，引导学生学会用策略主动激活智能体，让每个学生的问题成为思维生长的起点。
关键：思维进阶的支架者
教师要向学生提供逻辑推理、自我反思等外化的思维支架，帮助学生从累积性对话走向反思性对话，催生元认知觉醒。
核心：意义生成的守望者
在AI能提供众多视角和价值判断时，教师要守护价值引领与主体性塑造，捕捉学生困惑，点拨思维卡壳，打捞“沉默的大多数”，守护思维成长的不完美过程。
本次活动为各区各校教育者提供了交流经验、展示成果的平台。
华师大四附中教师冯沫雨与陈如琪带来了两堂展示课，生动呈现“数智苏格拉底课堂”的实践。
黄浦区教育学院居晓波、上海大学附属浦东实验小学俞锋琴、华师大四附中高晓俊分别从评价优化、循证教学、实践活动设计等角度分享了探索经验。
普陀区“763”人才培养工程第七轮教师专业发展团队李明军数智团队的四位成员：李明军、陈君君、佘吟妍、徐艺菲，围绕“未来课堂中，如何让每一个学生成为‘苏格拉底’”这一话题展开圆桌沙龙。
各位教育者的分享切入点有所不同，但传递了一个共识：要让AI成为学科实践的赋能者，而非替代者，教师的角色亟须转变，促进课堂从单向的“一问一答”式向深度探究式转变。
上海市教师教育学院综合教研员秦红斌就如何培养善于解决问题、具备终身学习能力、能够驾驭人工智能、引领未来发展的时代新人，对教师人工智能教学应用提出如下建议——
1. 教师应积极拥抱人工智能，探索人机协同教学法。
2. 教师应在教学法框架下，指导学生使用人工智能。
3. 教学中应用的AI工具应赋予与教师对齐的价值观、学习方法模型和流程思维。
4. 教学中应引导学生驾驭人工智能、实现思维生长、经历学习体验。
5. AI应用要坚守育人为本、素养为先、智能向善，成就学生全面发展。
华东师范大学上海智能教育研究院教授宋宇表示，在当前国家实施创新驱动发展战略、加快实现高水平科技自立自强的宏观背景下，高素质创新型人才培养成为关键。课堂教学必须从“知识本位”向“素养本位”转变，推进人机协同，采用互动式、启发式、探究式的新教学方式。本次活动以课堂展示、主旨报告、案例分享等呈现了AI赋能教学的完整闭环，明确了教师在课堂教学中的主导作用，以及AI在思维拓展和跨学科整合上的优势，提供了具有参考价值的实践路径。
普陀区教育局副局长瞿志军在讲话中提出，AI进入教育领域发挥的作用不仅仅是替代教师的简单重复性劳动，一个具有更深远意义的探索方向是：如何让AI赋能学生的思想力、探索力提升。谈及AI之于学生成长的“未来愿景”，他表示：AI要超越工具属性，成为学生的“灵魂伴侣”，使学生成为善于“苏格拉底式”提问的学习者，不断提升思维水平。他也对华师大四附中作为上海市首批人工智能实验校的未来发展送上寄语，希望学校做出更多有意义的探索，发挥示范效应。
文字：袁曼舒
图片由学校提供
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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