在闵行区航华第一小学（简称“航华一小”），无人机社团深受学生的欢迎。
但在社团建立之初，教师曾担心：自己对无人机的飞行原理和安全操作规范不够熟练，无法有效带领学生开展探索。
为此，学校创建了无人机实训环境，并邀请专家入校指导；教师也主动利用业余时间学习，夯实专业技能，实现了从“不敢飞”到“有信心教”的转变。
不满足于只是教会学生如何操控无人机，教师还思考着，如何将社团打造为跨学科学习的“发生场”。
锚定这一目标，教师们借助校本研修、校外研修、专家指导，不断完善课程内容、优化实施方式。
如今，无人机社团的活动半径早已突破了校园的围墙，学生的探索实践空间越来越大。社团成员还在在市青少年科创大赛中斩获佳绩。
一个社团“拔节生长”的背后，是教师扎根教育教学实际，不断提升专业能力的过程。这也是航华一小教师聚焦办学特色开展校本研修，与课程建设、学校发展共成长的缩影。近年来，教师们“孵化”出一系列特色校本课程，助力学校获评“全国航空特色学校”。
5月26日举行的“学科融·科技兴·研修行”2026学年闵行区校本研修展示活动，生动展现了航华一小的相关探索与成果。
活动现场
师生共同演绎无人机社团发展的背后故事
本次活动由闵行教育学院主办，航华一小承办。
航华一小以“修德践行、融原化彩”为办学理念，将“健康乐观、诚实守信、知智同长、合作共进”确立为学生培养目标。同时，学校也在思考：要培养这样的学生，需要匹配一支怎样的教师队伍？如何让处于不同成长阶段的教师，都能找到自己的发展坐标和向上通道？
学校提出“修德立身、研创赋能”的教师成长主张，提炼形成“4H”核心特质，为“好老师”画像。“4H”对应的是四个英文单词，学校对此这样诠释——
Heart：仁爱立德，内涵诠释为“爱无差别、爱有智慧、爱能成全、爱成习惯”
Head：睿智立学，内涵诠释为“学贯融通、研教相生、智用科技、学以致远”
Hand：躬行立教，内涵诠释为“知行合一、身体力行、行中求创 行以致远”
Horizon：博怀立境，内涵诠释为“海纳共融 、高位立意、融通视界、辐射致远”
学校将四大特质、16项内涵，转化为32个可观测、可评价的“一级指标+二级指标”，以“4H”教师专业发展诊断量表，帮助每一位教师都能清晰看到自己的坐标。
航华一小校长张勤凤作“修德立身 研创赋能——航华一小‘4H’教师专业发展体系建设实践”主题报告
航华一小毗邻虹桥综合交通枢纽，不少学生家长从事航空航运行业，凭借此“先天优势”，学校不断擦亮航空特色，撬动学生成长，也为教师专业发展提供沃土。
呼应校名及学校区位优势，航华一小以“航”字串联教师梯队建设，建立“启航教师、竞航教师、领航教师、远航教师”四个梯队。校长张勤凤表示，“四航”梯队建设，不是为了给教师贴标签，而是为了提供更精准的个性化支持，帮助每位教师向“4H”目标迈进。学校通过构建“共性支持、分层分类支持、个体兴趣支持”三维举措，助力每一位教师专业成长。
学校认为，教师最真实的成长，应该发生在真实情境、真实问题、真实任务之中。多年来，航华一小顺应教学改革趋势，立足学校文化与航空科创办学特色，将“学科融合”与“科技育人”确立为校本研修的核心指向。自2011年起至今，学校相关工作已经历了三轮迭代——
1.0阶段：将科技办学特色作为校本研修的切入点，构建起学科教学与科技教育初步融合的研修基础，引导教师理解“科技育人”的内涵，把科技素材、航空情境融入日常学科教学。
2.0阶段：重点激发教师研修主动性，搭建协同研修机制，将“学科融合”确立为本阶段研修核心命题，积极探索主题式、项目化的研修路径。
3.0创新深化期：立足教师真实发展需求，结合学校“合欢”文化与航空科创特色，搭建起课程化、项目化、个性化、数字化四位一体的融通研修体系，旨在精准赋能教师专业进阶，打造优质教师队伍。
航华一小师训主任孙璟作“研修融通提质增效 迭代赋能助力成长”主题报告
当下，学校基于真实教学痛点，针对性搭建校本研修课程体系，重点打造“跨学科融合教学，赋能新课堂”“与学科融合，焕发课堂新活力”等课程，配套开设数智技术融合、跨学科项目学习等内容。
针对教师跨学科教学和科技理念薄弱、单元整合设计能力不足、学科融合找不到切入点、学科壁垒难以打破等核心痛点，学校通过专题研修、案例研讨、集体磨课等方式，帮助教师打破学科壁垒，树立科创融合育人思维，全面提升跨学科教学与科技课堂实施能力。
三轮迭代，引导教师从课程执行者转变为课程设计者，打造出以“航站‘趣’探”为代表的一系列特色校本实践课程，助力学校成功获评全国航空特色学校
本次活动表彰了在校本课程建设中卓有贡献的教师
学校管理团队、骨干教师、青年教师代表以园桌研讨的形式分享研修成效
随着教师梯队建设与研修工作的深入开展，航华一小教师团队成长迅速，近三年在区级以上公开教学、课题论文、指导学生获奖等方面累计获得成果超百项。
当下，学校正在建设教师专业发展电子档案袋，将“4H”指标量化为积分，在评价中赋予分值，实现“目标设定—过程诊断—精准支持—成果评价—目标优化”的完整闭环，让教师专业成长有迹可循、支持有据可依。
活动现场，华东师范大学副教授王美从扎根真实情境、确立核心主线、实施精准诊断、注重实证成效四个方面肯定了学校的相关探索，并提出了四条建议：设计学生航空航天科技素养成长画像，构建进阶式航空航天人才培养路径；提炼研修课程资源包，辐射推广学校经验，打造科技教育特色师训名片；加强与不同学段学校的交流，做好小初高衔接，助力学生明晰未来发展路径；鼓励教师开展校本微课题研究，以循证研究赋能教学实践。
华东师范大学副教授王美作专业点评
闵行区教育学院副院长董学平表示，学校研修扎根教育改革，特色课程的迭代推动研修的升级，本次展示活动重点突出、主线清晰，生动展现出研修之于教师成长与教学质量提升的重要作用。对进一步做好教师研修工作，他送上了三条寄语：一是弘扬与践行教育家精神，研究如何将教育家精神转化为日常教育教学中的具体行动；二是基于闵行区创建“美好教育”品牌这一目标，关注如何提升教师的职业成就感与幸福感，鼓励教师通过持续学习获得成长与新知；三是响应教育部“人工智能+教育”相关文件要求，探索人工智能赋能教师研修。
校长张勤凤表示，面向“十五五”，学校将继续坚守“修德立身、研创赋能”的教师成长主张，持续优化“四航”梯队动态机制，深化校本研修实践，完善“4H”教师发展体系，以高质量教师队伍支撑学校高质量发展。
文字：袁曼舒
图片由学校提供
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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