“可以来玩一玩我们设计的‘地面小游戏’哦！一位同学站在圈内的‘脚印’上，另一位站在外面发出指令，内圈同学要快速做出反应，跳到指定方位。”“只需要2人，就可以来这里玩‘萝卜蹲’。”五年级的何睿恩和四年级的蒋澍示范了这些原创体育小游戏的多种玩法。
天气炎热，但阻挡不了学生开展体育活动的热情，领操台前的一块空地上，他们在有限的空间里，发挥无限创意。
“将实际问题交给孩子去解决，探究才会真实发生。”体育教师火昕炜的课上，学生用短绳摆放成九子棋的棋盘、彩色圆片代替棋子，接力跑中，两队间还下了一盘棋，是一场体力与脑力的考验。
据了解，原本大课间时，操场上有600多名学生同时开展活动，“我们跳绳会甩到人、打球怕砸到人，跑都跑不开。”学生向体育老师反映。于是，学校决定，将设计大课间游戏的权利交给孩子，将真实问题转化为驱动问题：“作为一名校园小主人，怎样设计出安全且有趣的活动？哪些游戏适合小操场的大课间？”
体育课上，学生以小组为单位，创编了在小空间就能玩的体育游戏，通过实地调研，开发了地面趣味游戏，打造了趣味运动长廊，还发现校内步道、食堂前的空地、自行车棚都有大面积的闲置，可以改造成运动空间。
除此之外，学生还完成了厕所外墙的改造，他们像工程师一样测量面积、设计图案，和后勤部门沟通预算、撰写方案。“其中涉及数学、美术、信息科技、语文等学科知识，希望学生在校园活动中展开真探究。”校党支部书记章颖秋说，“单门学科解决不了的问题，跨学科实践来帮忙，当孩子们看到自己的方案在校园落地，成就感油然而生。”
早在2013年，学校就搭建了“谷谷工作室”学生自主管理平台，岗位逐年增加。目前，已实现了“人人有岗位，个个有职责”，学生竞聘上岗，参与到活动策划、图书管理、文明督导、矛盾调解、改造校园等工作中，在实践中真正成为“校园主理人”。
学生在解决真实问题的过程中，从“分科学”走向“融合学”，教研组也从“各管各”走向“共研共创”。
不同学科的教师共同梳理学科的知识点，设计项目化学习的方案。语文教师在教授人物描写时，发现学生的习作语言表达不够生动；美术老师提出，可以通过慢镜头观察的方式捕捉人物的细节，学生在观察人物的神态后，先画下人物的轮廓，再写下来；信息科技老师则为学生制作了电子作品集，在项目结束后，进行线上投票。
2025年，上南二村小学入选“浦东新区义务教育项目化学习领航校”，“在此基础上，我们希望进一步提升学生的自主规划力、身心管理力、沟通协作力、探索创造力和责任担当力，构建以项目化学习为主线、人工智能为支撑的跨学科课程体系，系统提升学生的社会认知、协作能力与责任意识。”章颖秋介绍。
在推动课程体系优化与育人模式转型的同时，学校构建了“同心圆”项目主题群，覆盖“自我、家庭、校园、社会”四个维度，学生从“校园主理人”转变为“家庭主理人”“社区主理人”。
由于学校在居民小区内，常有老人抱怨音响吵，影响他们午休，但是，五年级毕业典礼举行在即。于是，学生行动起来了，他们手持分贝仪走进周围居民楼，在不同地方测音量，访问居委会开展调查问卷，发现大部分居民支持学校举办毕业典礼，但希望在晚上7点前结束并且音量不要过大。
最终，毕业典礼时间定在了傍晚，不影响居民午休，也兼顾家长的下班时间。教师们惊喜的是，孩子们给居民手写一封信、设计降噪方案、亲自登门拜访，用实际行动诠释了责任与担当。
“把世界还给孩子，让成长真实发生”是教师提到最多的一句话。多年发展，上南二村小学被评为“青少年协商民主教育实践项目学校”，并与3个学区9所学校组建联盟，从享受集团赋能的“受益者”，成长为跨学区辐射的“牵头人”。
上南二村小学校长周怡表示：“作为浦东新区新世界实验小学教育集团的核心成员校，集团化办学为我们注入了理念共生、机制共创、资源共享和特色共建的理念。未来，学校将依托集团化办学优势，推动育人方式和教学方式的变革。”她认为，集团化办学为学校注入活水，新优质学校建设就是让这汪活水流向每一个孩子。教育的优质，不只写在试卷上，更写在孩子的眼睛中、行动间、担当里。
浦东教育发展研究院副院长李军分享了3点体会，“一是直面真问题，让教育真实发生，教师设计的课堂活动都来源于真实生活，让学生在参与中体验，在实践中学习；二是学生成为学习的主人，教师起到的是引导和辅助作用；三是从个别行动到团队形成合力，教师成为设计者、组织者、促进者和陪伴者，共同助力学生成长。”
浦东新区教育局义务教育处处长朱海燕做了总结，“项目化学习聚焦真实场景中的真实问题，成为教与学变革的关键。它依托有挑战性的驱动问题，引导学生综合运用学科与生活知识解决问题，这一实践促进了学生真实成长，也推动了学校办学价值与教育生态的高质量发展。”
上海市新优质学校研究所所长汤林春谈了4点想法，“第一，AI时代，人的独特性在于共情力、批判性、创造力和洞察力，这些能力需通过学校教育培养；第二，新优质学校倡导遵循人的成长规律，强调真问题、真实践、真探索；第三，‘小主人’精神的意义是从管好身边事做起，未来为社会和国家贡献自己的一份力量；第四，教育的本质是激发学生自主发展的潜能，帮助他们实现自我管理与成长。”
文字：王佳依
图片由学校提供
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
转载此文请注明出处
关注“第一教育”
分享至朋友圈惊喜更多！
___________________________
