等级考专家点评——2025年上海市普通高中学业水平等级性考试地理、生物学试卷

地理考试内容依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，立足立德树人根本任务，着重考查学生在面对复杂的自然和社会真实情境时，通过地理学科学习形成的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

试卷涵盖了地理学科的主干内容，从气候、植被，到地质地貌与自然灾害，以及人口、城市、产业等。试题选取了能源转型、荒漠化治理、乡村建设等典型案例，探讨区域发展与环境保护问题，融入绿色发展、“双碳”目标和可持续发展理念。通过对生态环境、资源利用、气候变化和区域发展等现实世界问题的解决，考查了学生的地理空间思维能力、学科术语表达能力以及跨学科综合能力，也考查了学生对地理环境与人类活动的相互作用、生态文明建设认知、区域创新发展和转型发展重要意义的理解。

试卷共设置了五个综合主题，每个主题均有效考查了地理学科核心素养。在人地协调观方面，试卷着重引导学生深入思考人类活动对自然环境的影响及可持续发展的解决方案。例如，通过对人口变化和产业发展特征的分析，强调了人地协调观中“人口、资源、环境与发展相互协调”的理念。在综合思维方面，试卷注重全面、系统、动态地分析和认识地理环境、人类活动。如通过探究河流悬浮泥沙浓度变化，关联不同河段流域的地貌、植被、气候变化等要素，以检验学生运用要素综合、时空综合和地方综合的分析思路解决实际问题的能力。在区域认知方面，试卷强调基于地域差异和整体联系的思维方式，如通过分析不同地区和空间的自然和人文特征及其相互关系，引导学生从不同尺度上认识地理现象。在地理实践力方面，试卷通过图表数据解读、真实案例探究以及地理信息技术应用等方式，考核了学生解决实际问题的地理实践能力。

试卷通过设计相关问题情境，重点考查了学生对地理过程的分析及逻辑推理能力。试题围绕地理学科的本质，引导学生从地理要素的变化、相互作用及空间差异去认识地理现象，推动学生进一步思考地理过程的发生机制，并预判地理事物的发展趋势。试题涉及产业升级、环境演变、能源转型、天气系统发展、河流水文特征变化等多个地理过程，考核学生探究地理问题和推断地理事实的水平。如试题用文字、示意图及实景图等形式创设复杂且真实的情境，启发学生结合所学，对图文信息进行提取、处理和综合，概括区域地理特征及地理规律。针对区域的地理特征及规律，引导学生将地理事物的变化与自然环境及人类活动之间建立因果联系，并解析地理事件的发生逻辑。在系统地分析地理过程的发生特征及内在逻辑的基础之上，帮助学生去预测自然和社会现象的演变趋势。

今年高中等级性考试生物学试卷严格执行了上海市教委相关文件的要求，依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，落实立德树人根本任务，全面考查学科核心素养。试卷注重考查学生对生物学学科大概念的理解，以及灵活运用学科观念、思维、方法等解决真实情境问题的能力，激发学生投身科学研究的志趣，服务国家发展战略，选拔科技创新人才。

试卷中六大问题皆出自真实情境，这些情境贴近日常生活，与社会生产联系紧密，如生物体色之谜，光调控植物生长的机制等。试题的设置由浅入深、层层递进，从核心概念的理解到具体问题的分析，再到复杂机制的推理或解决方案的提出，还原真实的科学研究过程。引导学生在解题过程中感知科学研究的方法和科学精神，激发学生科学研究的志趣，让有创新潜质的学生在答卷过程中充分展现思维品质。

试卷题型稳定，试题难度和能力要求符合学生的实际。通过设计生活化情境与开放性的问题，考查学生批判性思维能力和创新意识，引导学生关注生命现象背后的科学规律和社会价值，体现了学科的时代性和实用性。如“遗传病的检测与治疗”一题，考查学生是否能在多角度思考的基础上，根据稳态与调节的相关机制，运用生物技术与工程的相关原理，提出解决现实问题的方法。这些设计可以让学生体会到生物学学科素养在服务社会需求中的重要性，提升其学以致用、服务社会的责任意识。

试题注重评价学生综合运用生物学微观机制与宏观规律分析解决实际问题的能力。如在人体内环境一题的“微观”情境中，让学生从图表的信息中提炼、区分、归纳出细胞接受与传递信息的特点。又如“海洋生态”一题的“宏观”情境中，要求学生基于生态调研的数据，分析海洋生物迁徙对维持海洋生态系统稳定性的意义。这种设计既考查学生是否能以稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理为指导，分析生命现象，探讨生命活动规律，又考查学生是否建立了从局部到整体、从现象到本质的认知体系。

试题还将生物学知识与科技前沿相结合，考查学生是否具备针对特定的生物学问题或生物工程需求进行科学探究的综合能力。如在“光如何影响植物”一题中，要求学生基于植物细胞的相关生理机制，提出合理的实验方案，综合考查了学生进行科学假设、实验设计、方案实施、结果分析等科学探究素养，引导学生树立严谨的科学态度。又如“改造H蛋白”一题，将生物学中的基本理论与工程技术紧密结合，通过紧扣情境的设问，考查学生是否能用基因工程的基本原理，打破思维定式，发挥内在创造力和空间思维能力，设计合理的实践方案，实现工程目标。