等第制是什么？怎么评价？小学实行等第制评价，真的能解决孩子的学习压力问题吗？家长如何从等第制评价中客观、真实、有效地了解孩子的学习情况？家长如何配合学校实施素质教育？这学期，上海小学全面实施等第制评价后，家长们非常关心这些话题。

11月19日下午，由市教卫工作党委、市教委和解放日报·上观共同主办的第十一届新解放教育讲坛在长宁区少年宫剧场举行。华东师大心理咨询中心特聘督导陈默、静安区小学语文教研员诸建敏、长宁区天山第一小学校长吕华琼和上海市大宁国际小学数学老师黄丽娟，共同就“等第制延伸，改变评价体系”这个主题，与观众进行交流互动。上海市教委副主任贾炜做了点评和总结发言。

本届讲坛由上海教育新闻宣传中心和长宁区教育局承办。

贾炜（上海市教委副主任）

家长为何普遍焦虑？

当下，家长对孩子的教育为何普遍焦虑？有调查表明，一方面，绝大多数家庭都竭尽全力为子女教育进行投资，上海逾六成家庭的子女教育消费占家庭收入的比例超过15%。家庭对教育投入越多，期望值就越高；另一方面，传统的“比较文化”，进一步加剧家长对教育优质资源的竞争和需求。随着互联网技术发展，家长在微信群传递信息、互相交流的同时也加剧自身焦虑情绪。当家长看到其他孩子在外参加培训班，自己也会变得不淡定。

“竞争感不等于竞争力。现代社会没有竞争不现实，但狭隘的竞争不利于孩子发展。百分制可能束缚了孩子的创新力，等第制在弱化对分数竞争的同时，更关注孩子在学习中的不足，孩子的竞争力自然增强。”市教委副主任贾炜说，小学阶段是孩子兴趣习惯养成的重要时期，关注其纵向成长比横向竞争更为重要，建议家长不要紧盯眼前的竞争感，应着眼于孩子将来的竞争力。

等第制有什么新内涵？

贾炜表示，可能还有一些家长不太了解等第制评价的内涵，以为等第制就是简单的分数转换。其实不然，在整个评价体系的变革中，等第制被赋予了新的内涵，它不仅仅是分数转变，而是一个全面体现评价功能的制度设计。等第制倡导的就是立足于孩子长期的发展，它强调的是兴趣、习惯和学业成果三维的整合。

贾炜说，等第制在小学阶段的全面实施，需要依靠更多一线老师和学校在实践中进行不断探索，创新等第制的评价方式。基于标准评价，老师应在教学中更注重观察孩子各方面的表现，基于过程的评价，要更兼具科学性。一段有激励或有诊断性的语言，往往容易激发孩子学习的动能。等第制激励和诊断的功能，可及时发现孩子的学习差异，缺什么补什么，帮助老师有效改进命题能力，提高作业布置的针对性，缓解过多的作业压力，让孩子学得更快，更加高效。

等第制对小升初有影响吗？

这个问题直指目前的教育改革热点，现场气氛空前热烈。贾炜介绍说，眼下上海教育部门正在实施纵向改革与横向改革相结合的教育综合改革。

所谓纵向，就是从招考改革入手。明年，上海将首次实施全新的“3+3”高考新方案；明年上半年，上海还将公布中考改革方案。中高考改革的重要导向就是通过改革学生评价机制，在坚守公平底线的前提下，竭力破除唯分数论，坚持素质教育。小学阶段的等第制评价改革与中高考改革的思路也是一致的。

所谓横向，就是促进教、考、招的联动，坚持“教考一致”的改革方向。

贾炜重申，“我们要遵循教育规律和孩子的成长规律，更加重视学生的综合素质，通过‘教、考、招’的联动改革，培养孩子解决实际问题的能力，学以致用，让每个孩子打好终身发展的基础。”

摄影：蒋迪雯

图片设计：董一瑜

视频制作：陈敏

视频摄制：黄晓洲  孔蔷怡

题图来源：东方IC

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