11月19日下午，由市教卫工作党委、市教委和解放日报·上观共同主办的第十一届新解放教育讲坛在长宁区少年宫剧场举行。华东师大心理咨询中心特聘督导陈默、静安区小学语文教研员诸建敏、长宁区天山第一小学校长吕华琼和上海市大宁国际小学数学老师黄丽娟，共同就“等第制延伸，改变评价体系”这个主题，与观众进行交流互动。上海市教委副主任贾炜做了点评和总结发言。

本届讲坛由上海教育新闻宣传中心和长宁区教育局承办。

黄丽娟（上海市大宁国际小学数学教师）

“雷达图”改变评价理念

“每个学生都会阶段性地得到一张‘雷达图’。” 演讲一开场，黄丽娟就用一张“雷达图”吸引了观众的目光，“这张‘雷达图’有五个方面，分别是：学习态度、学习习惯、计算、概念、应用，都对应着学生的数学学业成果。”

评价在红色区域，表示获得的等第是优秀，绿色区域良好，黑色表示合格，灰色表示需要努力……简单来看，雷达图中的区域越靠外，相应的等第就越高。雷达图的启用，对老师来说，“不是简单地把分数变成等第，而是整个评价理念发生了改变。”

通过对不同阶段的雷达图进行叠加，可以聚焦、跟踪学生的后续学习情况，让老师可以及时发现问题，也更能做到“因材施教”。比如，这次雷达图汇总之后，老师发现学生在应用部分普遍等第比较低，反思原因是因为学生审题不仔细，理解题意出现了偏差，那么下一个阶段的教学就要作出适当调整，加强学生在这方面的训练。

倡导课堂鼓励文化

对于学生的学业成果的评价，引入了分项评价的理念。“以计算板块为例，现在是先梳理出这个阶段学习的相关知识内容，结合课标，明确学生应该掌握到的程度，形成细目表，以此决定命题的内容和权重。随后，我们将学生计算的正确率按照掌握的程度打成等第。”

学校倡导课堂的鼓励文化，强调三个必鼓励，即：有利于学生良好学习生活习惯养成的必鼓励，有利于学生学习自信心培育的必鼓励，有利于学生思维品质提升的必鼓励。等第制的便捷操作，让老师多了鼓励学生的契机。比如，有的学生计算板块优秀，应用部分只得合格，但是，这个学生并没有因此对数学学习失去信心。因为老师不但经常表扬他良好的学习习惯和态度，而且还称赞他在计算板块中的优异表现，这样就树立了他在数学学习方面的积极形象。

“铅笔章”和“问号章”

在学生的学习态度和习惯评价方面，结合学校的微笑争章和日常课堂教学，老师试图传递给学生的，不是一味地与他人比较，而是关注如何做好自己每天的积累。铅笔章和问号章敲在学生的数学书、练习册、学习任务单和练习卷上，过程性地记录学习信息。

学习态度评价用铅笔章来积累，主要反应日常作业、练习、数学活动的参与度等方面；学习习惯用问号章来积累，主要反应学生的课堂表现。微笑作业和网络平台的设计，则满足了学生个性化的学习需求。比如，在侧重学生数学表达训练的阶段，能够有条理地表达算理学生，就能获得更多问号章；在培养学生主动验算习惯阶段，能打草稿自觉验算的学生，能获得更多铅笔章。

作为一线教师，黄丽娟总结：促使每个孩子都能微笑成长，自主发展，是每个教育工作者的殷切期望。等第制实行后，老师以评价为突破，从综合的角度出发，全面考察学生，有更多路径对学生进行扬长，并激发、呵护学生的自信。

摄影：蒋迪雯

图片设计：董一瑜

视频制作：陈敏

视频摄制：黄晓洲  孔蔷怡