如何架起人才培养周期中的“引桥”，激发学生兴趣，培育早期拔尖创新人才？在21日拔尖创新人才早期培育链建构研讨会上，专家认为，兴趣是关键，其次是胆识，让学生做“主角”，给予他们信心。与此同时，从顶层设计，建立更为稳定的高校、院所专家师资。

让学生做“主角”

老年人容易摔倒，如何设计一种防止摔倒的保护措施？不少同学想到，汽车里的安全气囊遇到意外时，会第一时间弹出；那么，如果老年人身上也“带”一个类似的安全气囊，摔倒前的一刻及时撑开，为之提供支撑保护。但这样的安全气囊也要可以控制，预防随意爆开。于是，孩子们开始尝试立项，考虑通过传感器装置，比如：从手机信号来检测摔倒的“信号”，预防老人发生意外。同学们热衷选择兼具社会意义和实际意义的课题，在与交通大学自动化系主任陈卫东教授的交流中，设想一步步深入，目标也逐渐明晰。

上海交大与上海中学在工程领域创新教育的合作实践开展已久。“从生活中发现问题，让学生成为‘主角’，专家只是‘配角’，激发课题研究的兴趣。”陈卫东说。面向学校创新实验班的学生，每周二、四的下午，11个科技类专门领域方向配备了导师跟踪，每年邀请各大高校、院所200余位专家来学校授课指导。

早在2009年，同济大学汽车学院与上海中学合作成立节能汽车实验组。在同济大学汽车学院副院长谭丕强教授看来，创新主要是激发孩子的兴趣，开发潜能，比如：在探索汽车的试验项目中，虽然很难，但也要鼓励孩子能做成一件“事”。“独立思考，不轻易相信别人，热爱生活，关心别人，这对探索科研，都很重要。”谭丕强说。

创新关键是兴趣

上海中学2016届学生魏洵婧，曾获得第16届“明天小小科学家”称号，也是上海唯一一名“明天小小科学家”。她当时的课题是《恒温热源上方气流形态的研究》和《烟颗粒疏密条纹成因的研究》。小魏平时爱好广泛，对数理化特别有兴趣，热衷建立模型，编写程序。如何才能坚持研究？在她看来，首先要自己感兴趣，然后不断钻研。唯有不放弃，才能坚持下去。

华东政法大学张栋教授认为，当学生有了眼界和境界，再向一定的方向努力，会更有成效。在美国国家科学院院士、中科院外籍院士、中科院神经所所长蒲慕明教授看来，创新人才的培养，关键是兴趣。“现在大家普遍感到，好学校、好老师很重要。其实，激发兴趣，需要一个‘奖赏’机制——要鼓励，才有兴趣。”他打比方说，不一定要“难题”，但通过努力学生要能做成，然后再设计更难的问题，这时候，信心和兴趣就都来了。这种激励要尽早尽快，才能让孩子更有兴趣。除了兴趣，在他看来，胆识对创新人才的培育也很重要，敢于冒险，登高望远，走别人不敢走的路。

助力找到志趣方向

从2008年起，上海中学探索建立拔尖创新人才培养基地试点学校以来，与复旦大学、上海交大、中国科学院等17所高校、科研院所以及中航工业商发等高新企业建立了良好的合作。越来越多的大学、科研院所教授和专家都愿意投入到高中阶段教育过程中，参与对有优秀发展潜质学生的早期识别和培育。每年，近200名教授、专家来上海中学开设讲座、讲授微课，指导创新实验室建设，引领学生开展课题研究。目前，学校已经基本形成了“基于学术志趣培育与导师制结合”的拔尖创新人才早期培育模式。

在与高校、科研院所建立专门课程、共建实验室，开展科学研究与体验性学习中，学校让每个孩子可以依据自己的兴趣、特长与能力，选择“个人的轨道”，在拓展视野、聚焦志趣的同时，产生对“学术”的敬畏感，养成良好学习习惯，找到最适合自己的学习方法。

“早期介入与辛勤付出，让更多学生的发展潜质得到良好开发，学生的志趣得到有效激活，创新素养也得以早期培育，使更多学生找到阶段最佳合适发展取向。”校长冯志刚说。

在业内人士看来，如何从顶层设计，建立更为稳定的高校、院所师资队伍，尤为重要。交大副教务长、教务处处长吴静怡教授表示，希望通过大学与中学合作的多渠道联动机制，推动创新教育贯穿整个教育体系始终，提供可持续发展人才。