教育机器人、智能飞行器、计算机编程进入课堂，人工智能让高中生的劳技课走出“传统”，进入“未来”。面对新一轮人工智能浪潮，中小学如何将人工智能教育落实到课程上？不久，在南洋中学的劳技课和拓展课上，学生们将在创新实验场所接触到无人机、VR、3D打印、编程、表演机器人等，全面提升人工智能科普学习的深度和广度。

戴操作镜“解剖”心脏动态结构

戴着操作眼镜，高一学生黄一晨手持操作杆，在老师的提示下，通过电脑屏幕，可以控制“机械手”打开心脏结构，仿佛声临其境地动态感受心脏内部的血管结构。“这样的课堂感觉很有意思，比传统方式上课更新颖。在课堂就能体验人工智能，不用到课外再学了。”黄一晨说。在劳技老师夏俊看来，如果是传统的教学方式，学生肯定难以体会理解心脏细微的内部结构。

本学期期中考试以后，百年老校南洋中学的劳技课就将引入机器人等课程。在学校的物理、地理拓展课上，已经开始尝试这样的新型教学了。根据教学需要，老师可以自主地选择采用相关技术进行备课、教学、授课。

解放日报·上观新闻记者了解到，南洋中学的人工智能课程，将在已有的《机器人基础技术教学》课程基础上，添加人工智能元素，形成《创意智能机器人制作》拓展课程，以及人工智能和物联网下的智能应用课题设计等初阶和高阶课程内容，面向不同年级和不同学力的学生。

作为上海市科技教育示范校，南洋中学在劳技课和拓展课上全面引入的机器人和人工智能课程，其中，既有面向全体的普及教育，也有选修的跨学科实践应用，还有部分学生参与的研究型项目，为学生提供人工智能学习体验平台，让学生对未来提早适应。

在南洋中学党委书记陈宏观看来，提升学生科学技能和创新素质，推动科技教育，是学生综合素质发展的核心内动力。人工智能创新实验室建设，将有助于在校学生在实践中提升思维和创新能力，在有趣的人工智能课程中，发现并提升专长，树立科学品质志向。

引入智库度身定做人工智能课

今年年初，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。“新课标”的重点是加入了人工智能、物联网、大数据处理等，具体来说，就是2018年秋季入学高中生的信息技术必修课程中，大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求，以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。

事实上，国家让中小学生学习人工智能早已开始。去年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，要求中小学生要上人工智能课程，推广编程教育。《规划》指出，要把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重，坚持培养和引进相结合，完善人工智能教育体系，特别是加快引进全球顶尖人才和青年人才，形成我国人工智能人才高地。

今天（13日），“全国青少年电子信息科普创新教育基地”落户南洋中学。此次设立的基地，将作为中国电子学会全国青少年电子信息智能创新大赛和青少年机器人技术能力测评在上海地区的首个综合实践落地单位。中国电子学会普及工作委员会副秘书长杨晋说，学会始终关注青少年学生机器人科普教育和科技创新能力培养，基地将优先享有中国电子学会科普资源无偿供给、创客师资体系化培养、科普教育发展调研报告等丰富的支持。

人工智能课程也对老师提出了更高要求。学校通过校企合作等多种方式，在青少年机器人和人工智能课程研发及师资培训等深入合作，度身定做新课程。此外，还引入专家教授智库，如多年从事智能机器人和人工智能算法研究的上海交大机械与动力工程学院机器人研究所闫维新博士共同参与，打造以教育机器人、智能飞行器、计算机编程等全方面体现人工智能、机器人、物联网等技术综合运用载体的创新实验室，与科技老师一起开发多层次课程体系。