近日，上海一所幼儿园开展全甲格斗训练引发热议。一群小朋友身穿铠甲护具，手持泡沫剑、盾牌，骑着平衡车对战的场景让很多人感叹，认为这种训练不但有利于孩子强身健体，还能磨炼他们的意志，提升他们的勇气，可谓“身心兼修”。但也有人质疑幼儿园阶段的小朋友是否适合这种格斗训练，会否造成意外伤害的风险。还有人担心，在舆论关注的压力下，园方出于规避麻烦和风险的考虑，会不会因此停办相应的训练项目。

体育运动涉及一系列科学规律和知识，遵循规律、科学运动才能强身健体、身心两益，违背规律、盲目运动不但难以实现强身健体的目标，还很容易造成意外伤害。鉴于幼儿园阶段的孩子特殊的身心发育状况，他们适合什么运动，能否开展全甲格斗、可以开展何种强度的全甲格斗、开展此类训练时候又应注意哪些安全事项，就更是严肃的科学问题，更应该经过专业的综合评估才能得出结论。相关训练也应该在严格遵守综合评估结论、确保孩子们安全的前提条件下适度开展。

除了针对“幼儿园格斗”就事论事的讨论应该得到重视，并以科学论证、专业评估给予解答之外，人们对于“体育运动是否安全，会否造成人身伤害”的担忧也值得深入讨论辨析。在这种担忧的背后，其实反映了一种不同程度存在的教育误区，那就是有些学校、教师、家长过度担心孩子的人身安全，动辄就担心孩子出事、受伤，进而对孩子过度保护、因噎废食，连基本的、安全的、正常的体育活动、课余户外活动都严加限制，甚至一禁了之。这种追求“绝对安全”的诉求和态度很可能适得其反，最终影响孩子的身心全面健康发育。

客观地说，就像交通事故无法完全根除一样，体育运动造成意外伤害的风险也确实难以完全杜绝。由于在一些地方，学校、教师、家庭、学生，各方的职责和责任边界不够明晰，学生参加体育运动意外受伤后就容易引发纠纷。在一些个别案例的示范效应下，“学生一受伤，家长就闹事，教师和学校就被追责”，成为一些学校和教师刻板的心理认知。在这种心理暗示下，在有些学校和班级的体育课上，长跑、跳高、跳远、单双杠等风险较高的项目能不上就不上，甚至连体育课都能取消就取消。课外活动、户外活动能不组织就不组织，甚至一刀切不组织。更极端的做法，就是课间休息时间都不允许学生离开座位、离开教室，出现“下课时间操场空无一人，整个校园一片寂静”的怪象。

跟这些学校和教师相比，一些家长的态度也不遑多让。在少子化和家庭经济能力、生活水平都大幅提高等现实因素影响下，现在的孩子确实获得了更多的关爱和保护，得到了更好的成长环境。但凡事过犹不及，有些家长的关爱和保护都走过了头。他们对待孩子“含在嘴里怕化了，捧在手里怕凉了”。至于体育运动、户外运动、课余活动、集体活动，哪怕具有充分的安全保障，也适合孩子的年龄和身心状况，他们照样畏畏缩缩、顾虑重重，能拒就拒、能禁就禁，使孩子成为被过度保护的“温室花朵”。

探索是孩子与生俱来的天性，只有不断探索自然、探索社会、探索人际关系，在不断的历练中总结经验、汲取教训，孩子才能获得全面的健康成长。当然，孩子们的身心安全应该得到优先级别的保护，而在充分保障安全的前提下，体育运动、户外活动一方面可以强身健体，另一方面也是孩子探索自我、探索自然、探索社会和人际关系的重要途径。过度保护、禁止探索显然妨碍孩子的身心成长。

日本电影《千与千寻》里有一段近乎寓言的情节：汤婆婆以“外面充满细菌、不安全”为由，一直把胖宝宝关在屋里保护起来。胖宝宝虽然身体长大了，但心智能力一直停留在婴儿状态，成为“巨婴”。钱婆婆帮助胖宝宝变成一只小白鼠逃离禁锢，到外面的世界里自由历练，经历悲伤、收获欢乐，最终心智得到了发育成长。无独有偶，在鲁迅的名作《故乡》里，小主人公迅哥儿虽然生活优渥、衣食无忧，但他那一颗被深院高墙禁锢的童心，同样热切向往外面的自由世界。闰土式的生活以及闰土的那个世界——下雪了在沙地上诱捕鸟雀，夏天跑到海边捡拾红绿贝壳，月夜在西瓜地里“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”，无不令他心驰神往。试想，如果迅哥儿既有衣食无忧的生活，又能获得良好的科学文化教育，还能像闰土那样自由奔放地游戏、运动、探索，那他的身心是否会获得更加全面健康的成长？这个问题，确实值得学校教育者、家长和学生们深思。