一篇《80后老师带毕业生骑行1800公里：领导紧张，家长气住院，有人流泪开车跟几公里……》的文章近日在社交媒体刷屏。今年6月，高考刚结束，山西朔州高三班主任兰会云包下网吧，带全班同学通宵打游戏的消息就上了热搜，兰会云因此得了个“网红班主任”的称号。没过几天，这位班主任又带着班里自愿集结的11名学生，踏上从朔州前往上海的千里骑行路，整个行程共17天，穿行5个省，骑行1800多公里。

在兰会云老师带着11名学生骑行在山西朔州到上海的路途中，6月23日国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。这两件事看似独立，却有着微妙的联系。

教育的本质是立德树人，这是国家文件的精髓。而骑行活动，是可以诠释这四个字的。骑行这个目标是在学生高三时提出的，不是一时冲动，而是全班的计划和梦想，实现梦想的过程，需要克服种种困难。但这个特殊的课堂，通过学生们的行动而不是说教，让他们感受祖国山川之美，感受社会之善意，并在切身的感受中学会解决实际问题、处理矛盾冲突，当然也学到跳出课本的、“活”的地理和生态知识。

笔者非常欣赏兰会云老师的责任心、敢于担当，以及他的计划性和纯粹性。我更赞赏的，是他把教育做到课堂之外、学校之外、正式课程之外。立德树人需要具体的实践落地。对中小学来说，管理的重点是学校和课堂内，这是主阵地，而课堂之外、学校之外、正式课程之外，往往是难以被管理的部分。学校和老师对学生的教育常止步于教室、校门。即使是在欧洲一些国家也是如此。而这位年轻的80后老师，则把教育延伸到校门外，贯通学校课程和校外生活。对有些老师来说，这是非常需要勇气的事情，但对兰老师来说，却是自然而然的。

毋庸讳言，骑行活动在正常的学校教育中还处于灰色地带。因为它的复杂性，以及现实的安全问题，很可能难以被效仿或复制，将来也未必能被列入正规教学活动。但我们照样可以从中获得启示，并借以反思：是不是所有的校长，都像朔城区一中的校长那样，能持担忧但理解的态度？是不是所有的老师都能有这样一种热血、体力和耐心？是不是所有的家长都能像11位学生的家长那样敢在免责协议上签字？是不是所有学生都对老师有这样深的信任，能义无反顾地跟着班主任走向充满各种未知状况的吃苦旅程？

这些追问不仅关乎骑行，更关乎教育。老实说，这次骑行活动并不是完美的，比如活动中没有包括女生，1800多公里骑行路上还有其他遗憾……我们不必过于美化和拔高它，但这并不妨碍它对我们的启示意义。最重要的启示意义，是让我们思考教育的真谛是什么——在AI时代，知识的获取变得便捷，而学校和教师存在的价值，除了教学和课本外，更多是在立德树人的实践中。

“实践”二字，分量非一般的重。