蔡逸飞是交大附中高一的学生。去年年初，还在兰生复旦中学读初三的他正在纠结报考哪所高中，而“上海市高中名校慕课平台”上的一堂慕课让他坚定了报考交大附中的决心。

《STEM研究方法：说“黑”》，是去年寒假试运行的“上海市高中名校慕课平台”上唯一一堂由在校高中生讲授的慕课——当时正在交大附中读高三的张宇同学作为主讲老师，在这堂课上从自己研究的色素检测课题讲起，带领学生们讨论“黑”、“光”、“颜色”等这些生活中司空见惯却又很少从物理学等科学角度进行深入分析的概念。

一步步分析问题，提出假设，推翻再验证，在讲授中配上鲜活的动画，这样的授课方式，让只有课内学习经历的初中生第一次从头到尾认识了科学研究方法。也正是因为慕课学习的这段经历，才让蔡逸飞坚定了报考上海交大附中的念头。如今，在交大附中的课堂里，蔡逸飞和师兄张宇一样，徜徉在科学创新的殿堂里。

一堂慕课，让一个初中生选择了未来成长的道路，更多的慕课，为更多的初高中学生打开一扇窗，可以看到更多外面的世界。

“我建议，家长们少给孩子们报一些线上、线下的培训班，有时间多上上免费慕课，开阔一下视野。”上海市教委基教处副处长焦小峰直言。上海高中名校慕课推出一年间，已有上万名学生选课在线学习。

近期，课程菜单大扩容：参与学校从“四大名校”变成32所重点高中和特色高中，课程增加到105门。这个寒假开始，学生们可以按兴趣选修，分享优质教育资源，一些名校还组织线下活动，将部分学生慕课表现纳入高中自主招生综合素质评价环节。

学生学习视频达到125821次

据了解，“上海市高中名校慕课平台”已平稳运行近一年，高中名校慕课推出后反响热烈。根据平台的统计记录，截至2017年1月13日，平台上学生注册人数为16352名，其中有11885名学生进行了选课，学习参与率达到73%。其中,选课的初中学生10797名，占选课群体的66%；高中学生5530名，占选课群体的34%，共计涵盖634所初高中学校。其中华育中学、曹杨中学、华政附中、立达中学、七宝中学、上海中学、上宝中学等学校的学生观看人数居于前列。

在慕课平台，学生不仅可以学习慕课视频，同时还可以参加交互研讨。截至2017年1月13日，学生共计学习视频达到125821次，参与发帖讨论8890次，完成结业获得证书的学生1343个，总计颁发证书2657个。学生人均选课约1门，人均发帖约1次，结业学生中人均获得证书2个。

知名高中特色课程全新亮相

首批课程上线后，以4所学校为燎原之火，慕课项目逐步向全市所有实验性示范性高中和特色高中开放。在新一批参与学校中，无论是市实验性示范性高中还是特色高中，都亮出了自己成熟的特色课程，为全市中学生提供了丰富的课程资源。

比如，华政附中基于学校“明德·尚法·精业”为特色的课程体系，制订了“尚法”类慕课群开发计划，对拓展型和研究型课程重新梳理，精选适合不同年龄层次学生需求的课程，进行二次深度开发，使课程既能体现办学文化和育人价值，又能拓宽学生视野和培养学生兴趣，更能适应学生认知并扩大受益学生。

慕课为“名校”特色课程的展示搭建了平台，开课的教师都是各实验性示范性高中和特色高中的骨干教师，其中有17位特级教师参与，一批青年教师积极参加。比如七宝中学李新华开设的《名画赏析要点》，复兴高级中学倪华等开设的《如何走向现代化》，控江中学王慎有、许敏等开设的《走进多项式》等。这些名师讲授的课程，专业水平高，知识面宽广深厚，平时在自己学校里也是大受学生欢迎。他们用自己最好的状态录制出的慕课，不仅激发学生思维，更在于引导学生学会学习。

此外，开设慕课呈现的方式也多种多样，有的采用录屏式，有的采用拍摄式，有的采用多种方式相结合的混合式录制。画面清晰，讲解清楚，信息技术运用恰当，兼具艺术性，学生喜欢才能轻松乐学。比如甘泉外国语中学开设的《快乐地球村》、向明中学开设的《科学与艺术》、格致中学开设的《化学鱼泡小工坊》《物理趣多多》等，不仅在信息技术的应用上应和教学内容需要，更贴近初高中学生学习特点。

值得一提的是，除了“规定动作”——教学视频之外，不少教师还主动提供了拓展的阅读资源。比如华东师大附属枫泾中学姚琼开设的《实战对决——素描石膏像全解析》、同济二附中开设的《3D打印—3D创形设计》、东昌中学开设的《身边的货币》、曹杨中学钱叶斐开设的《绿色校园，“维”美生命》等，让有兴趣或学有余力的学生进行更多的拓展学习。还有不少教师在视频讲解过程中或视频讲解之后，为学生提供简单的检测题和思考题，以引发学生的深度思考和交流，比如华政附中的校园法律系列慕课。

纳入高中自主招生综合素质评价

最早开设慕课“四大名校”之一复旦附中的副校长方培君透露说，由于慕课系列在学生和家长群体中引起了强烈反响，该校结合第一批上线课程实际组织了两次慕课线下活动，部分初三学生在线上课程平台以及线下活动中的表现，也被纳入了其在参加复旦附中自主招生环节中的综合素质评价环节。“这种基于在线平台的数据收集以及线下活动的综合测评，不同于以往以纸笔测验为主的终结性评价，而更多倾向于对学生学习行为的过程性记录与评价。考察聚焦的主要是学生的学习能力、创新素养，例如自主学习、合作意识、科学精神、学习方法的形成与运用、综合思维等，而非学生学科知识的掌握程度。”

题图来源：视觉中国 图片编辑：雍凯